我们可能都会有这样的发现：有些学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；有些学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手；有些学生在学校里高呼尊敬师长，走出校门见到师长可能连声招呼都不打，这不能不让我们寒心。虽然这些只是个别现象，但我们还是有必要认真思考一下：我们的教育哪里还需要完善？
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” “德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”可见，抓好养成教育是一件多么重要的事情，小之，对于学生的全面发展，大之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。
教育的目的就是培养习惯，增强能力。“习惯成自然”就是能力。叶圣陶先生指出，“通常说某人能力不强，就是说某人没有养成多少习惯的意思。比如说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四表达能力不好，就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。因此，习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。 良好的习惯一旦形成，就会受益终生。
那么，怎样才能培养学生形成良好的习惯呢？
叶圣陶先生认为：要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《“习惯成自然”》一文中写道，“要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做”， 这样，我们“所知”的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。
下面，就我个人在实施“养成教育”的过程中的一点经验，谈谈点滴看法：
一 养成教育要从一言一行抓起
实施“养成教育”，要针对学生日常的行为习惯。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 根据课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点，我认为最重要的是抓好“一言一行”的养成教育，即学好每一课，使学生一课一得，从中明白一个道理，养成一种良好行为，以逐步形成习惯，内化为素质。
所以，作为教育者，一定要留意观察学生的一言一行，以期选择最好的教育手段，“对症下药”。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学排队行走……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。学校要求学生严格执行上课学习行为规范 ，做到“一个标准”，即上课发言要立正，声音响亮，清楚，普通话标准；“两个一致”，即上下课礼整齐一 致，课上坐姿一致；“三个整齐”，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐、读书时手、书的摆放姿势整齐 ；“三个一”，即看书写字时手距笔尖一寸，胸距桌一拳，眼距书本一尺。从点点滴滴做起，良好的习惯养成了，我们的养成教育就成功了。
二 养成教育要重视行为习惯的训练
习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”，而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，以形成良好的习惯。
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是长期的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。如此，广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
三 以身作则，以己律人
“学高为师，身正为范”，“身教重于言传”，这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。试想，如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”，对“没礼”的学生爱理不理；或站在讲台边抽烟边教育学生抽烟如何不好；或边讲粗话边怪学生不文明，那后果会是怎么样呢？细心的老师不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的老师，带出来的学生写字大都是端正的。
低年级儿童思想单纯，知识贫乏，可塑性很强。他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相关联的；他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿教师的情况下实现的。并且，由于学生的年龄特点使然，我们在对其实施“养成教育”的过程中，如果形式单调，特别是一味的说教，很容易会让学生“昏昏欲睡”，或心生厌烦，使情况适得其反。反之，如果教师能以身示范，以身作则，学生会不令而行。如学生通常认为升旗是一项枯燥乏味的活动，他们对此并不赶兴趣，常常漠然视之。如果教师能够认真对待，给学生以榜样作用，庄重地参加升旗仪式，学生就都能像老师那样，立正站好，向国旗行注目礼或队礼，有的学生嘴里还会自豪地唱起国歌，爱国主义的情感就会表现得淋漓尽致。
四 有两种坏习惯不能养成
叶圣陶认为：习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，除此之外，其他的习惯多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨害他人的习惯。
“不养成什么习惯的习惯”，与其他种种习惯冲突，一旦养成，其他种种习惯就很少有养成的希望了。而“妨害他人的习惯”，是恶劣品质形成的重要根源。 叶圣陶先生认为某些人的不良品质的形成，一个重要的病根在养成了妨害他人的习惯。他说，如果一个人不明了自己与他人的密切关系，不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，就极有可能成为一个恶人。为了让学生产生真实的体验，更重要的是激发学生的道德情感，提高他们的道德认识，我搞了一次《不打扰别人》的真实情景表演。在一个炎热的中午，学生无精打采，我安排学生午睡。正当学生刚刚进入梦乡，睡得香甜之时，两个学生突然喊叫起来，由于不知内情，全班学生为之一惊，随之有学生举手抗议：“老师，他们这样做太不像话了 ，吵得我们睡不好午觉。” 那么应该怎样做呢？在下午的班会上，学生有感而发以后，我把全班学生分成若干小组，分角色练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”、“当我走进老师办公室时……”同学们都能懂得低声说话，轻轻走路，静悄悄，不打扰别人，收到了预期的效果。
由于我在学生的“养成教育”上花了不少的心血，所以他们的综合素质也相对较高，在以后的生活路上，已具备的良好的行为习惯和思想品质都让他们获益匪浅，成功的几率当然也相当高。
美国心理学家威廉 詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
参考书目：
1．《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，１９８０年。
2．《叶圣陶答教师的１００封信》，开明出版社，１９８９年。
3．《叶圣陶教育文集》，河南教育出版社，１９９０年。
4．《叶圣陶集》第１１卷、第１２卷，江苏教育出版社，１９９１年。
5．《叶圣陶语录汇编》，苏州教育出版社，2002年。
(辽宁省沈阳市法库县法库大孤家子中心校 张志强)
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