国无德不兴，人无德不立。教育的本质是培养人。党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。近年来，长兴县雉城中学始终围绕“培养全面发展的人”的目标，坚持“五育并举”，以“弘”文化建构学校文化整体框架，以“弘毅笃行”为架构开展以“行走”为主线的一系列德育活动，不断完善“毅行好少年”德育评价体系，探索一条让素质教育落地生根的有效途径。
“弘毅笃行”校训石
一、特色之基，以发展为要
一所学校要发展，必须找准自己的定位，品牌学校从来就不是一蹴而就的，必须先有基于生情、校情的学校特色脱颖而出，打磨雕琢以成特色学校，再经沉淀积累，才有可能成为一所品牌学校。
1.基于校情的选择，平民优质
“弘毅笃行”为雉城中学的校训，学校将校训融入各类教育教学活动中，不断提高认同度，让学生自觉地做一名“毅行好少年”。学校将“毅行”之“行”，细而化之为“行走行为行动”，力求“行之有序，行之有趣，行之有爱”。学生就是学校之本，只有找准生情，才能寻求到有生命力的特色之道。雉城中学的生情决定了办学必须是基于更广大平民的现实，基于学生更长久的未来。基于这样的生情和校情，雉城中学的特色之道就在于打造行走德育，最终打响优质平民学校的品牌。学校相继授予红旗仪表等30多家单位研学基地的牌子。
2.顺应新形势发展，五育并举
习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育工作要坚持五育并举，培养全面发展的时代新人。“五育”，即以劳动教育为纽带，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，实现五育并举。在推进“五育融合”的实践探索中，为避免学校的教育实施流于形式，雉城中学积极转变理念，顺势而为破解发展难题，坚持探索让“五育并举”理念落地落实。
3.提升核心竞争力，助力品牌
不谋全局者，不足谋一域。学校品牌建设核心在于形成一种精神文化和核心理念，要实现两个成长：一是学校成长，助力优质平民品牌，推动整个学校核心竞争力的提升；二是师生成长，助力幸福生活品质，让学生在行走体系中成为积极向上、向善且对社会有用的合格公民，让老师们在学生成长中，找到教育的价值与职业的幸福。
二、特色之路，构“行走”体系
打造学校特色，必然要建立起组织规范化、内容序列化、资源社会化、运行多样化的实施体系，行走德育的体系主要体现为“三行三有”，即行之有序，更有规矩意识、集体意识；行之有趣，更有广阔视野、生涯规划；行之有爱，更有生活能力、劳动精神。
1.行之有序，更有规矩意识、集体意识
著名的波兰作家莱蒙特说过，世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。学校的德育工作对学生各种习惯的培养任重而道远。培养学生良好的行为习惯，不应该只停留在对规章制度的制定与实行上，更重要的是贯彻在学生的日常行为举止中。
雉城中学以小处而见远景，以队列有序见德育有序。学校以进出校门、就餐、集会与跑操为抓手，要求有序排队，日日坚持、周周如此，一列列整齐的队伍成为校园一道亮丽的风景线。美国教育家曼恩说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”在坚持队列训练的过程中，不仅培养了孩子们的大局意识，服从意识，还培养了他们的组织性、纪律性和集体主义精神，孩子们养成了良好的习惯。校内的行走有序还体现在学生的自我管理上，配送饭菜、清理餐桌、文明指数等。
学生室外课队列
学生文明就餐
中学生的德育教育必须融入真实生活中，教育才能彰显成效，才能培养出“请党放心，强国有我”的ibet国际集团的优秀人才。在“行之有序”中，不仅可以培养学生的规范意识和责任，还能加强学生集体意识和纪律意识的培养，其重要作用是显而易见的。
2.行之有趣，更有广阔视野、生涯规划
“生活即教育，社会即学校”。研学旅行是落实立德树人教育方针、促进学生健康成长的新举措。研学旅行也是延续和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。如何让孩子开阔视野，在青少年时期就开始规划自己的职业生涯？学校将每学期期中考试结束后的一周设立为“研学旅行周”，通过一系列有目的性的研学活动，实现德育教育中的“行之有趣”。“行之有趣”旨在让学生们有机会体验更丰富多彩的生活，从而促进书本知识和生活经验的深度融合，为走向社会奠定基础。
学校围绕“乐趣、兴趣、志趣”的三趣，将课堂教育迁移到社会、自然。通过积极与周边企业和社区联系，让学生亲近社会，了解家乡的企业，为学生们开拓更广阔的平台。根据各年级学生年龄段的特征，基于学情组织和安排研学旅行的内容。初一侧重于乐趣，组织学生走进野生动物园，了解金钉子、扬子鳄等，在亲近大自然中进行探索求知。初二侧重兴趣，组织学生走进小城海宁、走进水厂，在感受人文历史、自然科学中，激发求学兴趣。初三侧重志趣，组织学生走进朱家祠堂、红旗仪表、德玛克与长兴中学，在直面儒家文化、企业生产流程、学子求学的过程中，让孩子去思考人生的方向。
七年级学生“龙之梦”研学
3.行之有爱，更有生活能力、劳动精神
教育学家贾馥茗老师在《教育的本质》中写到“真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性、培养人格、改善人生为目的。”而一个有健全人格、有幸福人生的人必定是一个具有爱的能力的人。行之有爱，是倡导孩子参加社会劳动和分担家庭责任，更倡导培养孩子的劳动素养与生活能力，引导学生感受爱、理解爱、表达爱，以劳动让孩子能够培养爱的能力，培养他们的爱家人、爱生活、爱劳动的情操。
以七年级“应自然之约，品长兴之美”研学旅行进主题公园活动为例，活动分为四个内容：一是观景游园活动，充分感受主题公园的美景，了解“食品安全”知识，了解漾荡水产品基地知识，让学生感受到美德熏陶。二是环保护绿活动，着志愿者服装，带捡拾垃圾工具，活动全程中做捡拾垃圾爱绿护绿的ibet国际集团文明人，培养学生的责任感。三是品读历史活动，踏上光阳桥、走进清代凉亭。光阳桥重建于清光绪壬寅年（1902年），是长兴县内目前现存跨度最大的单孔石孔桥，桥北的清代凉亭也是特色，通过品读历史活动充实学生的地域文化知识。四是拓展娱乐活动，各班自行组织拓展娱乐活动，培养学生的合作精神和探究能力。
七年级学生“主题公园”研学
七年级学生“主题公园”研学
雉城中学的学风是乐学善思，博学践行。“践行”语出《礼记?曲礼上》：“修身践言，谓之善行。”意为实践、履行，意即崇尚实干，践行理想，行胜于言；也意为不仅要博学，还要做到理论联系实际，学以致用。雉城中学深入实践探索“三行三有”行走德育，让学生在参与各种德育活动中得到浸润和内化。“行走德育”的特色，还需要进一步拓展与深化，需要完善课程体系、行为体系、评价体系、教师成长体系，进而形成雉城中学师生推崇并信仰的教育价值观，形成文化育人的氛围。最终，要让雉城中学的学生在行走中成为积极向上、向善且对社会有用的合格公民，奠定一生幸福的基石。也要让雉城中学的教师，在学生成长中找到教育的价值与职业的幸福。
（作者单位：浙江省湖州市长兴县雉城中学）
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