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“三行三有”行走德育体系的实践探索

国无德不兴,人无德不立。教育的本质是培养人。党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务,党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。近年来,长兴县雉城中学始终围绕“培养全面发展的人”的目标,坚持“五育并举”,以“弘”文化建构学校文化整体框架,以“弘毅笃行”为架构开展以“行走”为主线的一系列德育活动,不断完善“毅行好少年”德育评价体系,探索一条让素质教育落地生根的有效途径。

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 “弘毅笃行”校训石

一、特色之基,以发展为要

一所学校要发展,必须找准自己的定位,品牌学校从来就不是一蹴而就的,必须先有基于生情、校情的学校特色脱颖而出,打磨雕琢以成特色学校,再经沉淀积累,才有可能成为一所品牌学校。

1.基于校情的选择,平民优质

“弘毅笃行”为雉城中学的校训,学校将校训融入各类教育教学活动中,不断提高认同度,让学生自觉地做一名“毅行好少年”。学校将“毅行”之“行”,细而化之为“行走行为行动”,力求“行之有序,行之有趣,行之有爱”。学生就是学校之本,只有找准生情,才能寻求到有生命力的特色之道。雉城中学的生情决定了办学必须是基于更广大平民的现实,基于学生更长久的未来。基于这样的生情和校情,雉城中学的特色之道就在于打造行走德育,最终打响优质平民学校的品牌。学校相继授予红旗仪表等30多家单位研学基地的牌子。    

2.顺应新形势发展,五育并举

习近平总书记在全国教育大会上强调,坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育工作要坚持五育并举,培养全面发展的时代新人。“五育”,即以劳动教育为纽带,以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美,实现五育并举。在推进“五育融合”的实践探索中,为避免学校的教育实施流于形式,雉城中学积极转变理念,顺势而为破解发展难题,坚持探索让“五育并举”理念落地落实。

3.提升核心竞争力,助力品牌

不谋全局者,不足谋一域。学校品牌建设核心在于形成一种精神文化和核心理念,要实现两个成长:一是学校成长,助力优质平民品牌,推动整个学校核心竞争力的提升;二是师生成长,助力幸福生活品质,让学生在行走体系中成为积极向上、向善且对社会有用的合格公民,让老师们在学生成长中,找到教育的价值与职业的幸福。

二、特色之路,构“行走”体系

打造学校特色,必然要建立起组织规范化、内容序列化、资源社会化、运行多样化的实施体系,行走德育的体系主要体现为“三行三有”,即行之有序,更有规矩意识、集体意识;行之有趣,更有广阔视野、生涯规划;行之有爱,更有生活能力、劳动精神。

1.行之有序,更有规矩意识、集体意识

著名的波兰作家莱蒙特说过,世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。学校的德育工作对学生各种习惯的培养任重而道远。培养学生良好的行为习惯,不应该只停留在对规章制度的制定与实行上,更重要的是贯彻在学生的日常行为举止中。

雉城中学以小处而见远景,以队列有序见德育有序。学校以进出校门、就餐、集会与跑操为抓手,要求有序排队,日日坚持、周周如此,一列列整齐的队伍成为校园一道亮丽的风景线。美国教育家曼恩说过:“习惯仿佛一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”在坚持队列训练的过程中,不仅培养了孩子们的大局意识,服从意识,还培养了他们的组织性、纪律性和集体主义精神,孩子们养成了良好的习惯。校内的行走有序还体现在学生的自我管理上,配送饭菜、清理餐桌、文明指数等。

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学生室外课队列

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学生文明就餐

中学生的德育教育必须融入真实生活中,教育才能彰显成效,才能培养出“请党放心,强国有我”的ibet国际集团的优秀人才。在“行之有序”中,不仅可以培养学生的规范意识和责任,还能加强学生集体意识和纪律意识的培养,其重要作用是显而易见的。

2.行之有趣,更有广阔视野、生涯规划

“生活即教育,社会即学校”。研学旅行是落实立德树人教育方针、促进学生健康成长的新举措。研学旅行也是延续和发展了我国传统游学、“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,成为素质教育的新内容和新方式。如何让孩子开阔视野,在青少年时期就开始规划自己的职业生涯?学校将每学期期中考试结束后的一周设立为“研学旅行周”,通过一系列有目的性的研学活动,实现德育教育中的“行之有趣”。“行之有趣”旨在让学生们有机会体验更丰富多彩的生活,从而促进书本知识和生活经验的深度融合,为走向社会奠定基础。

学校围绕“乐趣、兴趣、志趣”的三趣,将课堂教育迁移到社会、自然。通过积极与周边企业和社区联系,让学生亲近社会,了解家乡的企业,为学生们开拓更广阔的平台。根据各年级学生年龄段的特征,基于学情组织和安排研学旅行的内容。初一侧重于乐趣,组织学生走进野生动物园,了解金钉子、扬子鳄等,在亲近大自然中进行探索求知。初二侧重兴趣,组织学生走进小城海宁、走进水厂,在感受人文历史、自然科学中,激发求学兴趣。初三侧重志趣,组织学生走进朱家祠堂、红旗仪表、德玛克与长兴中学,在直面儒家文化、企业生产流程、学子求学的过程中,让孩子去思考人生的方向。

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七年级学生“龙之梦”研学

3.行之有爱,更有生活能力、劳动精神

教育学家贾馥茗老师在《教育的本质》中写到“真正的教育,其责任必须以引导学习者成人为务,以发展人性、培养人格、改善人生为目的。”而一个有健全人格、有幸福人生的人必定是一个具有爱的能力的人。行之有爱,是倡导孩子参加社会劳动和分担家庭责任,更倡导培养孩子的劳动素养与生活能力,引导学生感受爱、理解爱、表达爱,以劳动让孩子能够培养爱的能力,培养他们的爱家人、爱生活、爱劳动的情操。

以七年级“应自然之约,品长兴之美”研学旅行进主题公园活动为例,活动分为四个内容:一是观景游园活动,充分感受主题公园的美景,了解“食品安全”知识,了解漾荡水产品基地知识,让学生感受到美德熏陶。二是环保护绿活动,着志愿者服装,带捡拾垃圾工具,活动全程中做捡拾垃圾爱绿护绿的ibet国际集团文明人,培养学生的责任感。三是品读历史活动,踏上光阳桥、走进清代凉亭。光阳桥重建于清光绪壬寅年(1902年),是长兴县内目前现存跨度最大的单孔石孔桥,桥北的清代凉亭也是特色,通过品读历史活动充实学生的地域文化知识。四是拓展娱乐活动,各班自行组织拓展娱乐活动,培养学生的合作精神和探究能力。

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七年级学生“主题公园”研学

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七年级学生“主题公园”研学

雉城中学的学风是乐学善思,博学践行。“践行”语出《礼记?曲礼上》:“修身践言,谓之善行。”意为实践、履行,意即崇尚实干,践行理想,行胜于言;也意为不仅要博学,还要做到理论联系实际,学以致用。雉城中学深入实践探索“三行三有”行走德育,让学生在参与各种德育活动中得到浸润和内化。“行走德育”的特色,还需要进一步拓展与深化,需要完善课程体系、行为体系、评价体系、教师成长体系,进而形成雉城中学师生推崇并信仰的教育价值观,形成文化育人的氛围。最终,要让雉城中学的学生在行走中成为积极向上、向善且对社会有用的合格公民,奠定一生幸福的基石。也要让雉城中学的教师,在学生成长中找到教育的价值与职业的幸福。

(作者单位:浙江省湖州市长兴县雉城中学)


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