让每个学生都能像禾苗沐浴在阳光雨露中一样，按照生命的规律自由生长，是我们的教育理想。我们相信，学生的发展不是外在的强迫，而是源于其内在力量的充分生长。每个学生都是独特的，每所学校也都各有各的风景。
课程哲学
实施崇文教育
做最好的自己
在深化课程改革的过程中，我们形成了自己的主张，以今天的教育成就学生的未来，以今天的事业成就教师的尊严。我们引导教师追求“赏识自己、学习他人，做最好的我”，引导学生追求“相信自己、天天进步，做最好的我”，形成了“崇文教育”的教育思想。
崇文教育是对学生进行崇尚优秀文化的教育，着力加强民族文化启蒙教育，完善中华优秀传统文化教育、革命传统教育和社会主义先进文化教育，加强现代文明教育，强化学生创新精神和实践能力，努力为培养具有民族精神、通晓国际规则的创新型人才奠定基础。
我们把教育学生自主发展作为实施崇文教育的根本着眼点，把自主发展具体化为自主养德、自主学习、自主健体、自主尚艺、自主管理（简称“五自”）。自主发展是现代人最根本的素养，教育学生自主发展，可以为他们幸福地度过一生奠定基础。
我们的课程体系包括基础型课程和拓展型课程，课程实施的过程，就是学生主动探求知识的过程；让课程成为学生绚丽的舞台，每个学生能在这里展现聪明才智，锻炼自信勇敢，愉快地交流，快乐地成长。
基础型课程
强调基本素养
体现最基本要求
基础型课程包括单学科主题课程和跨学科主题课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成。
单学科主题课程基于学科逻辑体系，围绕主题开展学科学习，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。
跨学科主题课程打破学科界限，基于学科需要，围绕主题进行探究，关注的是学生面对真实世界时的真实体验，目的是要学生获得直接经验。有平行学科的跨学科主题整合和基于“根学科”的跨学科主题整合两种。
平行学科的跨学科主题整合，是在同年级内，围绕同一话题，多学科进行的整合，从多学科入手，以不同学习方法和表达方式，灵活安排教师、时间和空间进行系统学习。比如把四年级音乐学科《唱脸谱》和美术学科《精彩的戏曲》进行整合，避免同一主题下的学习碎片化、孤立化。
基于“根学科”的跨学科主题整合，是在同年级内，围绕同一话题、多学科进行的整合，形成较为完整的认知结构，可以由一位教师独立完成，也可以由多位教师共同完成。比如，美术、数学教师共同执教四年级美术《传统吉祥纹样的三折剪纸》。
拓展型课程
满足学生个性化需求
体现学校办学特色
拓展型课程主要满足学生的个性化学习需求，促进学校办学特色的形成，完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力。拓展型课程以国家课程为基础课程，以落实“五自”培养目标的综合实践学习领域、学校文化活动和国家规定的各类专题教育组成。
以自主养德为核心，彰显主体性品质教育。
自主养德课程共有五类：一是关于性格养成与情怀陶养类的课程，培养学生的民族情怀和世界眼光。二是童蒙养正课，把地方课程“中华优秀传统文化读本”与校本课程“童蒙养正读本”整合起来，对学生进行做人、做事的教育。三是文明礼仪课，把地方课程“人与社会”与校本课程“文明学生手册”整合起来，对学生进行文明礼仪教育。四是主题班会课，通过开展“做最好的我”等活动，促进学生主动发展。五是环境教育课，通过体验探究方式来开展，让学生参与搜集证据、观察现象、实地调查、撰写调查小报告等活动。
以自主启智为关键，形成浸润性素养教育。
自主启智课程主要有四类：一是生活中的数学课。以国家课程数学为基础课程，通过数字游戏等内容，培养学生的思维能力。二是小小作家课。以国家课程语文为基础课程，通过童话世界、童蒙养正、快乐绘本等内容，激发学生对祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。三是虚拟天地课。以国家课程信息技术为基础课程，通过网站使用、微信使用、数字海报、神奇机器人、3D打印等内容，培养学生的信息应用能力，适应智能社会的需求。四是快乐英语课。以国家课程英语为基础课程，通过英语儿歌、英语配音秀、英语小报、英语课本剧等内容，培养学生良好的语音、语感和较强的阅读能力。
以自主健体为保障，体现基础性健体教育。
学校体育工作的着眼点是培养学生自主健体的习惯。以国家课程体育为基础课程，课程体系是“4+X”。“4”是指网球、足球、柔韧、围棋，是必修类课程；“X”是指学生自选一项体育项目，包括毽舞飞扬、花样跳绳、篮球小将、飞旋排球、快乐轮滑、精彩独轮车等项目，是选修类课程。这类课程培养学生热爱运动的情感，增强学生的身体素质。
以自主尚艺为平台，突出个性化艺术教育。
艺术教育的主要着眼点是培养学生自主尚艺的习惯。以国家课程美术为基础课程，课程体系是“1+X”。“1”是指剪纸课，是必修类课程；“X”是指从创意绘画、歌声飞扬、悠悠民乐、戏剧表演中任选一项进行学习，是选修类课程。这类课程培养学生的观察与感知能力、创意与表现能力、欣赏与评述能力。
以自主管理为载体，达成养成性行为教育。
这类课程超越学科界限，基于学校生活，结合课外生活，体现学习内容综合化，目的是要学生通过课程获得丰富体验。第一类是劳动体验课程。包括家务自理课、岗位体验课、社会实践课，在实践感悟中培养学生的社会责任意识。第二类是活动体验课程。一是中国记忆课，通过中国年、中国乐、中国味、中国节、中国智、中国心六个年级主题，学习传统文化。还包括走进四季课、主题节日课、仪式典礼课、少先队队建课、快乐游学课等。这些课程都以培养学生自主管理能力为主要着眼点，教育学生学会管理自己的目标、管理自己的事情、管理自己的时间、管理自己的行为。
崇文教育的实施，给学校带来了很多荣誉。学校先后被评为全国校园足球特色学校、辽宁省课程改革示范校等。在更辽阔的教育海洋里，我们要在课程改革的浪潮里大胆驰骋，扬帆远航，让学生德智体美劳全面发展。
(作者单位：辽宁省大连市沙河口区中心小学)
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