2010年毕业于钦州学院的郑梨花，毕业后考入广西柳州市鱼峰区社湾小学当一名语文教师。短短几年，她从当地最偏远的村小教师成长为鱼峰区教育能手，多次登上“千课万人”“现代与经典”“名师教研”等全国教师培训大舞台培训讲学。她还与新教师结对子、搞教研、发论文……
是什么让一个毕业才9年的村小教师迅速成长，郑梨花将其归功于该区的“梯级名师”工程。2014年，柳州市鱼峰区实施“梯级名师”队伍建设工程，每年投入200万元用于培训和奖励。两届“梯级名师”工程实施以来，全区已有“梯级名师”800余人，占全区教师的三分之一。
抓标杆树榜样星星之火可以燎原
鱼峰区处于城乡接合部，流动人口较多，生源、师资条件相对薄弱。
2012年，鱼峰区启动首届首席教师工程，涉及中小学各学科顶尖人员15人。“通过这个项目的实施，我们发现树身边典型、立专业发展标杆蛮好的。”柳州市教育局鱼峰区局长助理陆劭桓说。
被评为首席教师的柳州八中语文教师唐凤珍平时善于把工作中取得的成绩、教育教学经验、点滴收获进行总结，她写的52万字的教育专著《陌上花开》，深受师生们追捧。鱼峰区政府拿出50万元筹建“八中特级教师唐凤珍工作坊”，希望她带动培养更多的青年教师快速成长。唐凤珍积极承担各级各类培训活动，做教育教学专题讲座40余场，培训教师5000余名。
为让更多教师有成长机会，2014年，鱼峰区启动了“梯级名师”工程，让每名教师都有越级的追求，对每个梯级的教师都有一个政府层面的认定。
鱼峰区政府专门开会推进，同时将教育项目变成政府项目，由政府统一部署和规划，先后出台一系列配套文件。区财政还每年拿出200万元用于培训和绩效奖励，每个月按教育名家600元、首席500元、标兵400元、骨干300元、能手200元、新秀100元标准给予补助。
在推进“梯级名师”过程中，鱼峰区成立教师培训中心，开展全员培训和岗位练兵。坚持“走出去请进来”模式，先后与西南大学、华中师范大学等高校“联姻”，走进全国著名特级教师工作室“拜师”；开展全国著名特级教师工作坊联动教研，与全国教育名家“携手”同台竞技、展示教育教研成果。
经过两年的推进，一大批青年教师迅速成长起来，2016年，鱼峰区第一次有了柳州市级的拔尖人才，有了被行业与社会认可的515名教学名师。
“一对一”师带徒 整合成一盘棋
2017年、2018年，鱼峰区经过核算教师严重缺编，共招聘了528名新教师。
按一名教师带50名学生，528名教师要带2.6万名学生。对此，鱼峰区启动了第二届“梯级名师”工程，开展教师才艺社团及名师工作坊建设两个项目，推进分层、分类、分科、整体培训，并以“名师工作室”为引领，“名家驻鱼峰”为桥梁，以“青蓝工程”“青年教师培训计划”为抓手，明确教师专业发展路径。在“青蓝工程”中，为新进教师配备一对一导师，引领青年教师快速成长，成为新名师。
按照“一年合格，两年成型，三年称职，五年成骨干”的目标，导师与徒弟签订责任合同，指导期为3年。在此期间，师徒要共同备课、相互听课，每学期导师听徒弟的课不少于10节，徒弟听导师的课不少于20节，在师徒结对过程中表现优秀的师徒，学校将在评优评先、外出培训等方面给予优先政策。
在“梯级名师”的影响和带动下，鱼峰区学校的内涵发展、教科研品质有了显著提升。教师也在各级岗位竞赛中异军突起，在全国及广西教师素养大赛、全国学科教师教学基本功大赛、广西各学科优质课比赛中，21次代表柳州参赛，均获得一等奖。
把团队教研推到赛前 教育资源“倍”增
2016年，恰逢柳州市第十二届青赛课城区选拔赛，东环路小学迅速组建语文、综合、数学、英语、科学、音乐等团队，采用“5+N”的方式积极备战，资源组、教案组、课件组、反思组通力协作，5个团队均代表鱼峰区参加市级决赛。最终，5个团队在短短5天高强度备战中，获得两个一等奖、3个二等奖。
东环路小学校长钟艳说：“鱼峰区把教师队伍整合成一盘棋，教育局要求青赛课以校为单位，把团队教研推到比赛前台，成为柳州市青赛课的典型案例。”
目前，东环路小学有33名教师入选“梯级名师”，占学校教师总数的35%。音乐、数学、美术、英语等学科近30人次在全国、自治区大赛中获得一、二等奖。
鱼峰区教师团队参加比赛是可以跨校组成的，在“梯级名师”里，通过名家带首席、首席带标兵、标兵带能手等方式实现教师梯队的纵向帮扶、成长。通过学科中心组活动、跨校议课交流、组织论坛培训等方式，实现同级教师横向促进共生的教育生态。而依托“青苗杯”团队研修大赛平台、名师工作坊等区域教育平台，推动鱼峰课堂研究改造进程，鱼峰区形成了“百团竞技育新苗”的教科研一体化的良好局面。
“我们看到，鱼峰区教师队伍一批批成长起来，教师的成长带来最大惠利就是学生的素质成长，就是教育的均衡发展。”鱼峰区教育局局长张惠英自豪地说，目前，鱼峰区已建立国家级名师工作坊、自治区特级教师工作坊、鱼峰区名师工作坊，形成“多级名师引领、纵横联动研修、团队专业发展”的教师专业成长新格局。
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