德育银行服务大厅
现代德育的目的是使学生的素质得到全面和谐发展，培养学生的自律能力。温州市瓯海职业中专集团学校创新打造“德育银行”动态管理平台，让学生在对照中思考，在思考中践行，“积蓄”起取之不尽的人生财富，充分彰显出学校的德育工作智慧，其核心内容更是荣获国家软件著作权，具有极高的价值与意义。
引导学生 走向自律
瓯海职业中专创办于1985年，是一所上规模、高档次、有特色、现代化的中职学校。三十多年来，学校坚持“适应社会，服务经济”的办学理念，致力于培养具有商科背景的现代生产性服务类技术技能型人才，形成了极具温州区域特点的办学特色。现为国家中职改革发展示范校、国家重点中职学校、浙江省首批中职名校立项建设单位。
学校提出：“教育的成功，关键在于能否给予学生成长的帮助，引导学生从他律走向自律，通过自主思考、自我评价、自我调控、自我践行等，最终实现综合素质的自我塑造。”
为了给学生创建有活力的教育与自我改进路径，更好地实现“立德树人”这一教育根本任务，在综合学分制研究的基础上，2009年学校成功申报德育管理省级规划课题，进一步探索德育管理的动态评价体系与机制。
学校紧紧围绕“培养具有良好职业品质的现代人”的育人目标，以多元智能教育理论为基点，以行动研究法为轴线，聚焦隐性道德指标显性化、道德评价标准化、道德监测动态化等关键点，创新构建出“德育动态管理评价体系”，有力地促使学生在规范的要求下自我匡正行为，在评价的默化下转被动评价为主动进取，在全面发展的基础上发挥个性特长，实现自主成长，为学校德育工作赋予了全新内涵。
在此基础上，学校进一步提出全程德育、全员德育、全纳德育的德育工作目标，运用大数据技术构建了“德育管理数据库”，就像银行对账户的管理一样，一个学生一个账户、一个班级一个账户，每个账户的数据相对独立、所有数据均归类保存，不仅在学校里可查，还可以像网上银行、手机银行一样，通过数据库前端网络平台随时随地查询，师生们将其形象地称之为“德育银行”。
从某种程度上说，“德育银行”不仅是一个管理工具，更是一种先进的管理理念，它的突出特点在于，不再局限于对结果进行奖励，而是对学生整个在校学习生活过程进行动态激励，一步步引导学生学会判断，学会克制，学会选择，学会坚持，从而体会成长，逐歩走向自律，成为一个能持续发展的人。
创新模式 提升感知
长期以来，德育工作的“看不见、摸不着”始终困扰着德育工作者，瓯海职业中专“德育银行”借鉴并引入了银行运营模式，通过“存支贷还”等模块的运用，使德育管理常规化、量化和动态化，有效提升了德育的“感知度”，开辟了中职德育管理的新模式。
学生思想行为是多重的，如果没有基本的数量统计和分析，仅凭印象、经验，无法科学地考评学生的德育状况。“德育银行”把德育要求的外部表现，即“学生行为”，分解为具体的学分值，变抽象的德育要求为具体明确的行为准绳，把提倡什么、避免什么清楚地表示出来，加强学生言行的目的性、自觉性，减少盲目性，使得德育精细化管理有了具体的载体，全员德育有了实质性内容和可量化的结果，学校德育评价更具全面性和发展性。
在赋分标准上，根据《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》等文件精神，遵循社会主义核心价值观，结合职校管理和中职生学习生活的特点，瓯海职业中专将德育评价内容细化为学校、企业、家庭、社区四个方面的十大板块，把学生个人和班集体的方方面面设置成200多条子项目，涉及学生健康成长的方方面面。加分是引导，减分是约束，强调正面强化引导和负面弱化消除相结合，科学奖惩，张弛有度；评价主体还可以备注加减分的其他缘由、老师的主观感受等，更具人情味，学生更容易接受。特别值得一提的是，学校创新设计了“学分还贷”模块，科学探索了长期以来备受困扰的“后进生转化”实施机制，值得借鉴。
全体教师和各职能部门根据评分标准，对所有学生和班级进行评价并录入，采用现代信息技术，生成评价管理记录及分值后，班主任、任课教师、校长、学生、家长等都可以通过“德育银行”前台界面直接查询，也可以登录“德育银行”后台查看或下载具体数据。
此外，学生和班级的“德育银行”账户以学期为单位，设有不同的基础分，两者的分数既相对独立又相互影响，把学生个人行为与班集体荣誉捆绑在一起，实现班级力量对个人行为的制约。学校还专门编写了《“德育银行”指导手册》，开发出教师版和学生版两套手册，使德育管理评价在有据可依的同时，更有了制度保障。
全程全员 动态管理
学校经过开发调试，成熟的“德育银行”软件最终上线运行。它主要采用C#+HQLHerver数据库开发技术，使用B/H结构，客户端只需用浏览器就可以进行操作，非常简便。
平台的建设不仅实现了学校德育管理“人人、时时、处处”的要求，而且做到了德育管理的动态生成，做到了可向家长、社会和用人单位全程开放。全体教师、值周班、各功能处室共同采集学生、班级的信息，录入平台，自动量化为分数。如任课老师可以对学生的课堂表现给予评价、传达室对迟到的学生进行信息录入、宿舍老师对优秀寝室的每个成员及所在班级给予评价等，坚持“谁负责谁录入，谁检查谁录入，谁碰到谁录入”的原则。
德育管理评价数据库面向师生、家长、企业，甚至社区开放，他们根据权限大小查询到相关信息，如班主任可以查询班级所有学生的全部信息、家长可以查询自己孩子的信息、企业可以查询被指定学生的部分信息等。学校通过后台，可以用Excel表格形式导出所有数据，并进行排序或筛选，如班级总分、学生总分、周班级总分、学期评分等，也可以直接在后台界面上进行点击排序，轻松掌握任一层次(或同类问题)的学生群，对学校德育管理的动态有一个很好地把握，使德育工作更加有的放矢。学校将“德育银行”的分数作为学生和班级评优评先的必要审核条件，引导学生扬长取长又补短，不断激励前行。
为了更好地服务学生和班级，瓯海职业中专还建设了100多平方米的“德育银行”服务大厅，为全体师生提供分数查询、评价录入、数据分析等服务，同时接受各类投诉建议、收发校园各类文体活动信息及其他后勤服务等，学生在这里如置身于真实的“银行”。如今，“德育银行”服务大厅已经成为学校德育管理的重要阵地，是学校对外展示的一个重要窗口。
彰显成效 辐射价值
十几年的探索和完善，“德育银行”凭借先进的理念、科学的机制、丰富的操作性，使得德育“落地”与“深耕”成为可能。它为学生建立了成长档案，吸引学生关注自我，实现自律，积极成长；让任课老师的德育教育转化成现实的分数，不再隔靴搔痒；让班主任即时掌握班级学生的在校表现，做到有的放矢；让学校即时掌握全体学生和班级在校表现，完成特殊目标的教育管理；让家长直观细致地了解孩子的在校表现，增强亲子沟通的有效性；让用人单位全面了解学生，实现人尽其才；充分彰显了学校“立德树人”的教育智慧。
以学校的电梯专业为例，专业创办头几年招生分数全校最低，还清一色是男生，是名副其实的“问题班”，但学生们动手能力强、集体荣誉感强，如果哪位同学的行为失当扣了“德育银行”中的班级分，那肯定会引起“公愤”，班集体也会积极通过各种渠道（如专业获得大奖等）去弥补分差。在“德育银行”的规范和刺激下，电梯专业开办仅3年，已经获得全国技能大赛金牌2人次、铜牌2人次，省技能大赛一等奖2人次、二等奖2人次，市“创新创业之星”2人次，成为学校“明星专业”。
与此同时，在“德育银行”探索实践的过程中，瓯海职业中专凭借健康、文明、和谐的良好德育工作态势，一路斩获了浙江省中职教育德育实验基地学校、温州市文明学校、温州市德育特色学校、温州市素质教育示范学校等荣誉称号。
如今，德育管理平台的核心内容——“学生在校综合表现动态管理软件”已经获得国家软件著作权，相关的“一种用于统计学校学生日常信息的装置”已获国家实用新型专利的认可。这一切都为德育管理平台的实施运作推广提供了智力支持，学校信息化建设为平台的开发维护提供了极大的物力支持。
更令人欣喜的是，这一极具先进性、创新性、科学性、复制性的成果，受到了上级领导、职教同行和媒体的普遍关注。湖南、江苏、江西、河南等省内外教育考察团队30多次来校参观学习，湖南省桃源县职业中专甚至三次拜访学校，驻扎学校学习“德育银行”；《德育报》《职教之声》《浙江在线》等更是给予了高度评价。
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