都说给大学生当学业导师是份良心活儿。5年前，江苏大学开始在本科生中推行学业导师制，对于这样一个新鲜课题，擅长上课、搞科研的专业教师迷惘了。
5年过去了，从被动到主动，从要我做到我要做，这个良心活儿，江苏大学专业教师人人抢着干。有了学业导师，学生获得更加清晰的学业指导和专业引领；学业导师则收获了一份教书育人的价值和情怀。
校长带头当起引路人
“1980年我上大学，从10月1日开始跑步，一直坚持到大学毕业。冬天下雪了，操场雪地上第一个脚印是我的。”近日，江苏大学2014级流体卓越班来到镇江世业洲开心农场开展素质拓展活动，江苏大学校长、学业导师袁寿其和学生们唠起自己的“跑步经”。
自江苏大学推行学业导师制开始，袁寿其就率先当起学业导师，2014级流体卓越班已是他带的第二届学生。
校长当自己的学业导师，有什么不同？学习委员毛文雨坦言：“其他班同学都说我们班很可怕：上课时前三排位置永远被我们班占据；全班所有人都在备考托福；期终考试像考研一样认真，不考90分以上都不好意思。”
第一次与学生见面，袁寿其花了3个多小时，让每名学生说说大学4年的目标是什么、打算怎么过，并一对一解答他们心中的困惑。“大一开始什么都不懂，在很迷茫的状态下袁老师告诉我可以做什么，一下子就有了方向。”学生严利果是湖南人，家境贫困的他原先计划本科毕业后就创业养家，现在他的目标是出国深造，做一名卓越的泵业工程师。
个性化指导和创新能力培养
从9月开始，应用化学专业学生朱瑶就进入了团团转的状态。虽然才大三，她却同时主持和参与了江苏省高校大学生实践创新训练计划项目、江苏大学实践创新训练项目等4个项目。“能顺利申请到这些项目，多亏了邱老师的细心指导。能有这样的教授当学业导师，是我的幸运。”朱瑶口中的老师正是她的学业导师邱凤仙教授。
邱凤仙所在的化学化工学院是江苏大学有名的“三多”学院——教师投入多、研究项目多、科研成果多。担任学业导师，邱凤仙交出了一份完美的答卷：指导的15名学生全部获批校级大学生科研立项资助项目；多人专业排名第一；在国内外著名学术期刊上发表了多篇SCI论文。
邱凤仙的秘诀是对学生进行个性化指导和创新能力强化培养。“不管你来自哪里，高考成绩怎么样，到了我这儿就站在同一起跑线上，都是我的好学生。”在邱凤仙看来，当学业导师后，她有更多的时间和本科生接触，把每名学生的个性和特长都摸得清清楚楚。
学生是老师的饭碗
2013年，从同济大学毕业后，温修春来到江苏大学土木工程与力学学院工作，初来乍到的他对学院里的一句流行语印象深刻——“学生是我们所有老师的饭碗，学生培养不好就相当于丢掉了我们的饭碗”。
担任工程管理专业1401班学业导师后，“饭碗意识”已经深深地烙印在了温修春心里。在当学业导师的第一个作品上，他倾注了全部心血，这注定他成为一名“走心”的学业导师。
苏圣是工程管理专业1401班的“独行侠”，性格内向的他很少和同学、父母交流，学习也总徘徊在挂科的边缘。每次开学、期末、大考小考前，温修春都要把苏圣单独叫到办公室，询问他的生活、学习和备考情况。“这个老师怎么管得比我爸妈还多？”一开始，苏圣还有些抵触情绪，一年下来他被打动了，“有这样的好老师关心我，我还是要好好学习的。”
温修春说，当学业导师，就像给了他一块试验田，他可以放开手脚用4年时间指导学生学什么、怎样学、如何提高。尤其是像他一样的年轻教师，不应该满足于教室、教研室两点一线，而要和学生们在一起，更多了解学生对专业学习的反馈，更好提升自己的教学能力。
江苏大学规定，担任学业导师是专任教师晋升高级职称的必备条件。每所学院都根据本单位的专业特点、学生状况、师资力量等实际情况，制定了各具特色的学业导师管理实施细则，学业导师的选聘、管理和考核越加规范。
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